这几日，各地中小学招生工作陆续启动，教育部部署的《关于开展中小学阳光招生专项行动（2026年）的通知》同步落地，明确严禁设立重点班、实验班，规范提前招生、掐尖招生，守护基础教育起点公平。
值得关注的是，上周，上海交通大学附属中学杨浦实验学校、上海杨浦双语学校、同济大学附属新江湾城实验学校等纷纷发布声明，辟谣提前招生、内部选拔、收取简历等不实信息，强调将严格遵守阳光招生政策。
不可否认，以往一些学校开设“实验班”，其初衷是为不同禀赋的学生提供差异化培养。但实际操作中常偏离本质，而阳光招生倡导的均衡分班，则对学校教学能力提出了全新考验。
“因材施教”的核心是尊重学生个体差异，实施个性化引导，让每个孩子都能按照自身节奏成长。一些学校尝试特色班级，本意是让学有余力、有特长的学生获得更好发展，这种探索值得肯定。
但实践中，不少学校将“实验班”与提前招生、掐尖选拔绑定，以分数为唯一筛选标准，将优质资源过度倾斜给少数班级，造成校内资源失衡，也让“因材施教”沦为功利化招生的借口，这正是阳光招生要规避和纠正的问题。
阳光招生要求的均衡编班，并非否定差异、放弃“因材施教”，正是对学校教学能力的深刻考验。以往部分学校依赖分层分班简化教学，用“尖子班”彰显成绩，却忽视普通班学生需求，掩盖了教学短板。均衡编班后，班级内学生基础、接受能力差异明显，如何在统一教学中兼顾不同层次需求，让学有余力者“吃得饱”、学习困难者“跟得上”，成为各校亟待解决的课题。
这种考验首先体现在师资素养上。教师需摒弃“一刀切”模式，深入了解学生特点，设计分层作业和个性化辅导，既为学有余力的学生提供拓展内容、激发潜能，也为学习困难的学生精准帮扶、夯实基础。这就要求学校加强教师培训，提升差异化教学能力，真正实现“同班而异教”。
考验还体现在课程体系建设上。均衡编班后，单一课程无法满足多元需求，学校需搭建多元化课程平台，通过走班选课、兴趣社团、课后服务等形式，为学生提供个性化选择。比如开设科创、文体、人文等拓展课程，让学生依兴趣选择，既兼顾公平，又能发挥每个孩子的优势，这才是“因材施教”的真正体现。
不可否认，从分层分班到均衡编班，学校需要适应调整，教学压力也会增加。但长远来看，均衡编班既守护了教育公平，让每个孩子享有平等资源，更能倒逼学校提升教学能力、回归育人本质。上海多校主动辟谣传递出这样的信号：坚守招生秩序，深耕个性化教学，才能培养全面发展的学生，赢得社会和家长认可。
教育的本质是点亮每一个生命，“因材施教”的初心是成就每一个孩子，阳光招生的核心是守护公平。但愿更多的学校能正确理解“因材施教”内涵，积极接受均衡编班的考验，用专业教学能力，让每个孩子绽放光彩，实现“有教无类”与“因材施教”的有机统一。
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